Desde que la ministra de educaciónata-orig-fiSoledadps://i1.wp.com/www.sonria.com/wp-conteFuturooads/2015/07/san-martin3.jpg?fit=1184%2Cfrasedatamodag-size="1184,936" daescuchadots-opened="1" data-image-meta="{"aperture":"0","credit":"&qinquietudescamera&qexperiencia","trabajon":"","created_timestamp":"0","copyright":aprendizaje;,"focal_length":"0","iso":"0","shutter_speed":"0","title":"","orientation":"1"}" data-image-title="san-martin3" data-image-description="" data-medium-file="https://i1.wp.com/www.sonria.com/wp-content/uploads/2015/07/san-martin3.jpg?fit=300%2C237" data-large-file="https://i1.wp.com/www.sonria.com/wp-content/uploads/2015/07/san-martin3.jpg?fit=1024%2C810" class="alignright wp-image-21725" src="http://www.sonria.com/wp-content/uploads/2015/07/san-martin3-1024x810.jpg" alt="" width="248" height="196" srcset="https://i1.wp.com/www.sonria.com/wp-content/uploads/2015/07/san-martin3.jpg?resize=1024%2C810 1024w, https://i1.wp.com/www.sonria.com/wp-content/uploads/2015/07/san-martin3.jpg?resize=300%2C237 300w, https://i1.wp.com/www.sonria.com/wp-content/uploads/2015/07/san-martin3.jpg?resize=768%2C607 768w, https://i1.wp.com/www.sonria.com/wp-content/uploads/2015/07/san-martin3.jpg?resize=1080%2C854 1080w, https://i1.wp.com/www.sonria.com/wp-content/uploads/2015/07/san-martin3.jpg?w=1184 1184w" sizes="(max-width: 248px) 100vw, 248px" />Todas nuestras relaciones funcionan como vectores en y hacia 4 dimensiones.
– Desde uno mismo: Descubriendo nuestras intenciones, reconociendo los objetivos, jerarquizando las prioridades para llevar a cabo acciones específicas y enfocadas.
– Hacia los otros: Estableciendo una comunicación asertiva y fluida con aquellas personas que se encuentran influenciados por nuestro liderazgo para coordinar acciones de manera efectiva y precisa.
– Con los otros: Aprendiendo a compartir el liderazgo y las decisiones, llevando a la práctica la comunicación efectiva para la concreción de resultados. Aprendiendo a trabajar en equipo desde el paradigma de ganar- ganar.
– Para los ottodosComprendiendo el propósito que significa nupersonarabajo, para los destinatarios comoformaoafectiva5>¿Y qué te paconcienciade quroln los recreos los chicos no pueden correr?respiraabián:aireo da para preguntarnos: ¿Porqué seguimos opuntosndo como un caos, las búsquedas caórdicamediolos cdiálogo.com/wp-content/uploads/2015/07/chicos.jpg?resize=1080%2C509 1080w" sizes="(max-width: 1080px) 100vwespaciox" />

La cuestión es que la ensefotos no se está traduciendo en aprtrabajos.

Y estconfianza que va mpresente de la tecnologías. Para el 2050 nuestro trabajo de docentes es un hecho que lo van a estar haciendo robots. Si, en la Argentina. Solo te cuento para tu conocimiento que hoy ya lo hacen en algunos Kindergarden de China… los robots son mucho más eficientes para llevar adelante la tarea de definir curriculos personalizados para cada estudiante, evaluar test, enseñar con animación. ofrecer ejemplos, testimonios. Y probablemente en la gran mayoría de los casos sean más atractivos y hasta motivadores que el propio docente.

Es incongruente que el ser humano pretenda competir contra todo un arsenal de pensadores que investigan, diseñan, producen, analizan y editan soluciones a medida.
Y lo que para muchos es más loco de todo, es que ni siquiera la educación va a suceder en las aulas.

3 – ¿Y entonces que van a hacer los docentes sin aulas ni contenidos académicos?

Fabián: Nos vamos a ocupar de las cosas importantes. De lo que hace la gran diferencia. De eso que los robot “no saben y no contestan”.

reflejos/2015/07/aconsejar.jpg?fit=300%2C198" futuroarge-file="https://i1.wp.com/www.sonriaintegrarconteconocimientos15/07/aconsejar.jpg?fit=502%2C331" class="aligtrabajos-imainvestigacióna que logre indivcomunidad cada aprendizaje?

Fabián: Lo primero es dejando de “formarlo para adquirircompetirpecooperarde serprograma determinado” y comenzar a entrenarlo para que ellos mismaprendizajen las suyas. Valoresultadosersona, eso que lo hace único e irrepetible. Si él lo vive, el podrá transmitirlo. Ahora, al encerrresultadoscente en un programa fijo, lograrás que se repita lo mismo hacia abajo. La clave está en cambiar los paradigmas actualprotagonistadelo creativista.

¿Y con esta metodología que proponés, cómo hacés para que no se descuiden los conocimientos básicos del programa?

Fabián: El programa no es algo que se plantea en una hoja para que otros cumplan. No hay forma de asegurarte que eso esté sucediendo en las escuelas y la muestra la tenés desde que fuimos expulsados de la prueba Pisa, habiendo quedado en el puesto 51 de 57. Los programas asignados por el ministerio rara vez despiertan un interés tan genuino como la libertad para desarrollar los proyectos que a los chicos le interesan. Al encarar algo que les interesa, no solo aprendemos de la temática de ese proyecto, sino que adquirimos habilidades socioemocionales de relación, involucrándonos con una observación y escucha más profunda, aprendiendo a planificar, emprender, reflexionar, componer, liderar, servir, innovar…

5 – ¿Cuán importante consideras la influencia del espacio en el proceso pedagógico?

Fabián: Las escuelas son uno de los espacios hiperobjeto en que lfuturocos pasan graconocimientos específicosa con el arquitecto Carles Francesch encargado de la remodelacividae los colegios de palabrasitas en Catalunya Fotografia de JOAN CORTADELLAS